Depuis les années 1980, un nouveau contexte est apparu dans le paysage économique, qui est un phénomène vital pour la société par sa contribution à la régénération et au développement de l’économie. Ce contexte qui est l’entrepreneuriat est considéré comme étant l’un des leviers stratégiques qui permet d’améliorer la compétitivité d’un pays, de favoriser la croissance économique et d’accroitre la possibilité d’emploi et de créer la richesse. Il représente une formidable machine de valorisation de connaissance et de transfert de technique. Il procure à l’attachement de l’engouement aux individus qui veulent s’orienter vers une carrière entrepreneuriale et créent leur propre emploi ou entreprise.
Plusieurs auteurs ont essayé de définir ce concept. Filion (1997) est l’un de ces auteurs; pour lui l'entrepreneuriat est un « champ qui étudie la pratique des entrepreneurs: leurs activités, leurs caractéristiques, les effets économiques et sociaux de leur comportement ainsi que les modes de soutien qui leur sont apportés pour faciliter l'expression d'activités entrepreneuriales »1. Pour Verstraete et Sapporta, «l’entrepreneuriat en tant que champ disciplinaire consiste à chercher de comprendre comment, par qui et avec quelles conséquences les opportunités de créer des biens et/ou services qui n’existent pas encore, sont découvertes, concrétisées et exploitées ».
L’acte entrepreneurial est une démarche de création visant la satisfaction de besoin spécifique de porteur de projet ainsi que la recherche d’une meilleure adéquation avec les besoins de son environnement. Cette création se base sur deux éléments importants : d’abord l’entrepreneur, qui est considéré comme la clef de la richesse grâce à son travail. Ensuite, la décision de création qui s’occupe de la mobilisation et l’allocation de ressource, la recherche d’opportunité, la recherche de la position la plus profitable pour l’entreprise.
La création d’entreprise doit faire aussi l’objet d’un enseignement. Car l’entrepreneuriat est non seulement une pratique et un champ de recherche, mais aussi un domaine d’enseignement, il a été considéré, pendant longtemps, comme une discipline qui ne se prête pas à l’enseignement. Ce n’est qu’à partir des années quatre vingt dix que le rôle du système éducatif a été reconnu comme un facteur incontournable de diffusion de la culture entrepreneuriale, notamment dans le milieu universitaire.
Pour Fayolle, « l’enseignement de l’entrepreneuriat correspond à l’ensemble des actions de sensibilisation, de stimulation, de formation et d’accompagnement des apprenants qui concourent tout aussi bien à les faire évoluer sur les registres culturel et comportemental qu’à leur transmettre des connaissances et des savoirs utiles pour leur projet de création ».
Il est désormais acquis que le système éducatif doit consacrer une place à part entière à l’enseignement de l’entrepreneuriat afin d’améliorer les aptitudes d’adaptation des individus et des organisations à un environnement de plus en plus globalisé, caractérisé par son incertitude et sa complexité. En effet, l’enseignement de l’entrepreneuriat commence à prendre de plus en plus de place. Ceci peut être justifié par le nombre de recherche et de chercheurs, le nombre des programmes enseignés, et les établissements universitaires spécialisés dans ce domaine. La formation entrepreneuriale dans les écoles et les universités peut modifier les attitudes, changer les comportements et les croyances des jeunes étudiants quant à l’entrepreneuriat, et ainsi leur facilité l’assimilation et l’accessibilité au phénomène entrepreneuriale (Rasmussen et Sorheim, 2006).
La formation de l’intention entrepreneuriale implique des choix d’action qui expliquent les attitudes des étudiants. En tenant compte des ressources et des contraintes de la voix entrepreneuriale, formulent une idée ou un projet d’entreprise. Ainsi, la reconnaissance d’une opportunité d’affaire est une étape centrale dans la fondation de l’intention entrepreneuriale.
Cette dernière est souvent utilisée pour essayer de mieux comprendre l’esprit entrepreneuriale et pour prédire l’acte d’entreprendre. De nombreux chercheurs sont d’accord pour dire que souvent la création d’entreprise est précédée par une volonté ou une intention de créer. Cette intention représente le meilleur prédicateur de l’acte entrepreneurial. Elle est expliquée par plusieurs facteurs qui sont les caractéristiques personnelles de l’individu et d’autres liés au milieu.
En plus, le système éducatif, qui a pour mission de sensibiliser, préparer et former à l’entrepreneuriat, est considéré l’un de ces facteurs qui peut influencer l’intention. Et pour cela nous allons tenter d’éclairer la question principale de notre recherche : Quel est l’impact de la formation universitaire en entrepreneuriat sur l’intention entrepreneuriale des étudiants ?
Notre étude consiste à essayer d’analyser l’influence de la formation entrepreneuriale sur l’intention entrepreneuriale des étudiants de la 3ème année licence, master 1 et master 2 au sein de l’université de Bejaia,
Pour pouvoir répondre à notre question principale, plusieurs autres questions secondaires ont été soulevées, telles que : Quels sont les facteurs qui influencent l’intention entrepreneuriale des étudiants ? L’intention entrepreneuriale évolue-t-elle pendant la formation universitaire en entrepreneuriat ?
Pour répondre à ces questions nous avons les hypothèses suivantes : La formation en entrepreneuriat influence positivement l’intention entrepreneuriale des étudiants ; L’existence d’entrepreneur dans l’entourage influence positivement l’intention entrepreneuriale des étudiants.
Afin d’affirmer ou d’infirmer nos hypothèses et pour mieux aborder le thème de notre travail, nous avons opté pour une démarche méthodologique, d’une part une recherche bibliographique et d’autre part une enquête sur le terrain.
Ce travail est réparti en trois chapitres contenant deux section chacun: Le premier chapitre a pour objectif de présenter le cadre théorique de l’entrepreneuriat et l’entrepreneur. Le deuxième chapitre porte sur l’intention entrepreneuriale et ses modèles théoriques. Et le dernier chapitre sert à présenter l’université de Bejaïa et l’analyse des résultats obtenus de notre enquête.

Chapitre I : Cadre théorique de l’entrepreneuriat
Section1 : Le champ de l’entrepreneuriat
1.1 Définition de l’entrepreneuriat
1.2 Les conceptions de l’entrepreneuriat
1.2.1. L’entrepreneuriat comme un processus d’opportunité
1.2.2. L’entrepreneuriat comme processus de création de valeur
1.2.3. L’entrepreneuriat comme un processus d’émergence organisationnelle
1.2.4. L’entrepreneuriat comme processus d’innovation
1.3. Les approches théoriques de l’entrepreneuriat
1.4. Les forme de l’entrepreneuriat
1.5. L’importance de l’entrepreneuriat
1.5.1 Entrepreneuriat et croissance économique
1.5.2 Entrepreneuriat et création d’emploi
1.5.3 Entrepreneuriat et renouvellement du parc d’entreprise
1.5.4 Entrepreneuriat et innovation
1.6 L’enseignement de l’entrepreneuriat aux universités
1.6.1 L’importance et les avantages de la formation en entrepreneuriat
1.6.2 Les meilleures pratiques pouvant promouvoir l’esprit d’entreprise au sein de l’université
A. Création d’un pôle d’enseignement dédié à l’entrepreneuriat
B. Création d’une maison d’entrepreneuriat
C. Création d’un centre de carrière
D. Les pépinières et incubateurs d’entreprises
E. L’organisation de concours des meilleurs projets
F. Former à l’entrepreneuriat mais autrement
G. Implication des professionnels
H. Coopération avec d’autres universités
Section 2: L’acteur principal de l’entrepreneuriat : l’entrepreneur
2.1. Définition de l’entrepreneur et ses caractéristiques
2.1.1. Définition de l’entrepreneur
2.1.2. Les caractéristiques de l’entrepreneur
2.2 Les typologies de l’entrepreneur
2.3 Les objectifs de l’entrepreneur
2.3.1 La satisfaction des clients et la qualité
2.3.2 L’indépendance financière
2.2.3 La croissance du CA et la croissance des bénéfices
Chapitre II : L’intention entrepreneuriale
Section1: L’intention entrepreneuriale
1.1 Définition de l’intention et quelques autres concepts
1.1.1 Définition de l’intention entrepreneuriale
1.1.2 Définition de quelques concepts
A. L’esprit d’entreprise
B. La culture entrepreneuriale
1.2 Place de l’intention dans le processus entrepreneurial
1.2.1 Le processus conceptuel : Intention et vision entrepreneuriales
1.2.2 Le processus de déclenchement : de l’intention à l’action entrepreneuriale
Section02 : les modèles de l’intention entrepreneuriale
2.1 Les modèle de l’intention entrepreneuriale
2.1.1 Le modèle de la formation de l’événement entrepreneurial (Shapero et Sokol, 1982)
2.1.2 La théorie du comportement planifié d’AJZEN (1991)
2.1.3 Le modèle de Krueger et Carsrud (1993)
2.1.4 La formation de l’organisation
2.2 Les facteurs déclencheurs de l’intention entrepreneuriale
2.2.1 les facteurs psychologiques
2.2.2 Facteurs socioculturel
2.2.3 Facteurs économiques
Chapitre III : Présentation des données et analyse des résultats
Section1 : présentation de l’université de Bejaia
1.1 Présentation de l’université de Bejaia
1.2 La formation entrepreneuriale au sein de l’université de Bejaia
Section2 : analyse des résultats de l’enquête des résultats
2.1 Méthodologie de la recherche
2.1.1 Objectif de l’enquête
2.1.2 Elaboration du questionnaire
2.1.3 La taille de l’échantillon
2.2 Présentation des données et analyse des résultats de l’enquête de terrain
2.2.1 Répartition des étudiants selon le genre
2.2.2 Répartition des étudiants selon l’âge
2.2.3 Répartition des étudiants selon le niveau d’étude
2.2.4 Le choix de la spécialité
2.2.5 La qualité de la formation entrepreneuriale
2.2.6 La vie professionnelle
2.2.7 L’intention d’entreprendre dans le futur
2.2.8 Le degré de l’intention de créer une entreprise
2.2.9 La perception de la création d’entreprise par l’étudiant
2.2.10 Le délai de concrétisation de création d’entreprise
2.2.11 La forme de la création d’entreprise
2.2.12 Le secteur d’activité préféré par les étudiants
2.2.13 Les facteurs influençant le développement de l’intention entrepreneuriale
2.2.14 La formation universitaire et les aptitudes entrepreneuriales
2.2.15 Les principales motivations pour créer une entreprise
2.2.16 L’existence d’entrepreneur dans l’entourage
2.2.17 L’environnement familial
2.2.18 La collecte d’information pour formaliser un projet
2.2.19 Les moyens de financement
2.2.20 Informations sur les dispositifs d’aide à la création d’entreprise
2.2.21 Structure d’appui aux projets de création en de l’université de Bejaia
2.2.22 Les contraintes décourageantes pour entreprendre