Le capital humain, est un principal moteur du développement et de la croissance économique. Il recouvre ains, l’ensemble de caractéristiques individuelles : connaissances, aptitudes, comportements, motivations…Le noyau dur du programme de recherche sur le capital humain, est l’idée que les individus dépensent pour eux-mêmes de différentes manières, pas seulement dans un but de plaisirs immédiats, mais aussi pour se procurer des revenus futurs pécuniaires et non pécuniaires.
Les individus peuvent dépenser pour leur santé ; ils peuvent acquérir volontairement une éducation supplémentaire ; ils peuvent passer du temps à rechercher un emploi dont la rémunération soit la plus importante possible au lieu d’accepter le premier emploi qui se présente, ils peuvent émigrer pour profiter de meilleures possibilités d’emploi ; ils peuvent choisir des emplois moins bien rémunérés mais présentant des perspectives de formation, de préférences à des emplois mieux payés mais sans espoir de promotions.
La formation du capital humain est au centre des préoccupations de la société et l’objet de débats. Le système d’enseignement est considéré comme un bien collectif, car une de ses principales caractéristiques est la génération d’externalités spatiales. Comme ces avantages externes ne sont pas pris en considération par les individus dans leur décision, l’allocation de ce bien ne peut être réalisée de façon optimale que très difficilement par le marché principalement du travail.
C’est ainsi que des modèles théoriques relatifs au capital humain et à la croissance indiquent qu’une partie de main-d’oeuvre mieux éduquée généralement générer des bénéfices macroéconomiques, et peuvent ainsi, s'approprier, de revenus plus élevés, ceux qui va consentir l'investissement correspondant, et de maitriser le déséquilibre sur le marché par l’absorption de plus en plus des chômeurs qualifiés.
Au Maroc, l’investissement en capital humain s’est fortement accru ces dernières années alors que le contenu de la croissance en emplois qualifiés n’a pas évolué et les autorités ne réussissent pas à monter à arbitrer entre la Qualité/Quantité du capital formé.
Ainsi, l’offre de travail qualifié a augmenté plus rapidement que la demande de travailleurs qualifiés, créant des déséquilibres sur le marché du travail mais également des tensions sociales à mesure que le déséquilibre sur le marché du travail s’est accentué et prolongé. Il visait principalement une absorption d’une part du chômage des jeunes et une convergence spatiale pour maitriser les disparités régionales en termes éducatives.
Au niveau régional, les indicateurs de scolarisation montrent d’importantes disparités entre le milieu urbain et rural d’une même région et touchent toutes les dimensions relatives à l’éducation: le préscolaire, la scolarité des filles, le soutien social, l’abandon, le redoublement, les acquisitions scolaires.
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Concernant les analyses d’efficience, leur apport à la modélisation, à l’économétrie et à l’analyse de l’autocorrélation spatiale est multiple. Ainsi, les modèles de DEA ont été développés dans la sphère de l’économie et présentent une approche empirique originale. Celle-ci, bien que validée dans la recherche académique pour l’analyse de la production régionale, suscite de nombreux débats au sein même des économistes.
Ainsi, la problématique centrale qui s’énonce dans ce travail: les dépenses d’éducation au Maroc représentent-elles un facteur parmi d’autres explicatifs des disparités régionales ? Dans cette étude, nous avons procédé donc, à la mesure de l’efficience des dépenses budgétaires de l’éducation en termes spatiale en utilisant la méthode non paramétrique emboitée.
L’objet donc, de cette étude est l’évaluation de l’efficience des dépenses d’éducation en termes spatial en se basant sur la méthode DEA. Le reste du document est organisé en Cinq axes : le premier présente une synthèse de la littérature théorique et empirique utilisée pour analyser l’efficience et les disparités inter-régions. Le deuxième expose la problématique des disparités éducatives dans la régionalisation, le Troisième présente le cadre méthodologique de notre étude et en dernier lieu nous procèderons à l’analyse des résultats du travail.